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问病史，用了10分钟。
完了。
“嗯，问诊，可以打40分，有下列几个问题要改。一，诱导式，这是大忌，也是最容易犯的。二，逼问式，为了达到你想得到的答案，逼问病人，也是大忌，胆小、多疑的病人必定会给出你想要的答案。三，混乱，没有条理性，说明你对这病的基础知识掌握不牢。四，既往史、家族史问得过细，我们应该问关键的问题，人家得脚气、有灰指甲、感冒，有意义吗？没有。五，你问诊的口气……”
刘牧樵一共列了10个存在的问题。
“为什么是十个呢？这是习惯，十大罪状，十大理由，十大问题，这都是一种习惯，或者……算了，我们偏题了。我现在问你们，考虑什么病？要与哪些病鉴别？你们细细整理一下。”
问诊的见习生被刘牧樵批评得面红耳赤。
他的问诊，曾经带教老师给他打了80分。今天被刘牧樵提出了10大问题，他感到委屈。
“你别委屈，我是按照正规医生的要求所打的分，当然，作为见习生，你至少已经问出了是什么病，就应该打60分。所以，你也别气馁，多问几次，也许，一千次问诊之后，你就会掌握诀窍了。”
“一千次，这么多？”
“一个医生，一辈子要看多少病人？十万个也不算多。”
回到办公室，阿玲接手，后面的病例分析不是刘牧樵的长处，阿玲也非常奇怪，刘牧樵怎么对儿科疾病诊疗这么生疏。
从这点看，他仅仅只是一个实习生。
对于这个问题，阿玲百思不解。
她曾经和赵一霖探讨过，赵一霖主任哈哈大笑，“阿玲啊，你被骗了！刘牧樵的诊断水平，就连省立医院的司马林毅教授都败在他手下。”
“可是，他在儿科，连小儿上呼吸道感染和支气管肺炎都没分清啊。”阿玲说。
“装的！”
“装的？”
“是。”
“他为什么装？”
“装逼呗。”
“为什么？”
“不就是为了爽吗？”
阿玲摇摇头，她不信。
所以，到现在，阿玲也没有弄清楚，刘牧樵是怎么样的一个人。
她不得不把刘牧樵当作一个实习生对待，他对儿科的疾病诊断，分析，特别是鉴别分析很陌生。
至于开药，那就更不用说了，小儿输液的公式都没记清楚。
“这个病人，你们的初步诊断是什么？”阿玲问见习的学生。
“扁桃体发炎。”
“上呼吸道感染。”
“流感。”
“禽流感。”
……
诊断是五花八门。
没错，这个病人的诊断确实没搞清，门诊病历写的是“发热查因”。
“刘牧樵同学，你认为呢？”阿玲有责任让刘牧樵思考问题。
“我……我不确定。”
“你的思路呢？”
“没有。发热的病太多了，我觉得都像，又都不像。”刘牧樵老实回答。
他没想到的是，这么一回答，刚才建立的信任、臣服、敬佩瞬间被蒸发了。
“原来他仅仅是一个实习生！”
“糟了，我的男神呢？”
就在这个时候，刘牧樵脑子里“叮”，一声悦耳的声音。
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