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至于接下来，这个技师学校也会为广大百姓培训各种的工匠的课程。以后各种人都可以来这里学习一些谋生之道，什么木匠铁匠石匠之类的。都可以来学习。这样可以大量的扩充那些工人队伍。而以后那些失去土地的农民，也都可以通过这个技师学校学会一技之长，不至于会被饿死。这样也是一个分流就业压力的方法。而且还能够提升工人的比例。
其实对于景文这个真正的在古代生活的人来说，景文深刻知道古代其实对于理科方面并不是绝对的歧视的。而是古代的情况造成了理科无法太过发展，那是因为古代需求不大。在古代，百姓的识字率极其低下，而在这种情况下首先需要的是普及文化。而普及文化这方面，理科根本无法和文科相比。所以。在普及文化作为第一要务的时候，文科当然是受到了绝对重视。歧视理科这个并不一定是古代文人的恶意的歧视。而是古代用到理科方面的东西太少了，甚至说是百姓对于理科方面的产出并不是太高。比如说理科方面能够生产出很多工业的产品。可是古代人根本用不上，那你自然也就白费的。所以这一切都是根据社会需求来判定的，中国古代对于理科的需求很少，甚至是几乎没有，所以很多人才会歧视理科。
除非等工业生产需要大量理科知识，而且工人比例占人口比例达到了一定程度的时候，才会有人开始重视理科知识。比如说明朝末期，中国的工业生存能力大大提高了，所以也就有人开始研究西方的理化知识，因为这个也是社会需要的原因。而比较著名的也就是宋应星，孙元化，还有一些儒家学者也都开始研究相关知识，这个完全是因为整个社会都需要，所以他们开始打破了思维的坚冰。
至于这个技师学校，那也就是景文打算可以用来培训工人。这样可以给未来的失去土地的农民一条活路，而那个时候工人占人口比例提升了很多，这样工人的地位也就占了很大比例。甚至以后通过工业，进行和理科方面的知识互相促进，这样也就可以顺利的发展理科研究。这个其实是一个互相促进的，通过社会需要来促进理科发展，而理科知识的理论研究也进一步刺激工业发展，这样也就互相的促进。
“大人，那这个技师学校让谁去当先生呢？”马上有一个技师问道。
景文马上说：“你们这些技师都可以去当先生，然后传授自己的技术给那些百姓，这样不行吗？你们的技术都不错，完全可以胜任教师的职责。”
而那些技师对视了一眼，然后摇了摇头，显然不太愿意去教授这些技工的能力。景文感觉莫名其妙，这些技师怎么都不愿意去教导呢？难道，这些家伙是认为自己不擅长教导学生吗？(未完待续)
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